Главная О школе Программа развития

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

 

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 64 города Владивостока»

 

 

 

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ № 64»

___________В.Ф. Жертовская

Приказ № ______ от

»____»_____________2011 г.

 

 

 

 

 

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 64 города Владивостока»

«Формирование информационно-коммуникативной культуры школьника как условие повышения качества обучения и уровня воспитанности обучающихся»

(2010-2015 гг.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Владивосток

2011г.

Содержание

Паспорт программы.. 3

Введение. 5

1 Информационная справка о МОУ «Школа № 64». 7

2 Анализ работы школы за 2007-2010 учебные годы.. 12

3 Концепция школы.. 28

4  Особенности организации учебного процесса. 31

5 Примерная характеристика поэтапных целей-результатов и форм работы.. 34

6 Модель выпускника школы.. 38

7 Направления обновления методической работы в школе. 40

8 Особенности управления школой в режиме развития. 41

9 Реализация программы развития  по этапам. 43

 


 

Паспорт программы

Параметры

Содержание

Наименование Программы

Программа развития «Формирование информационно-коммуникативной культуры школьника как условие повышения качества обучения и уровня воспитанности обучающихся»

Основание

для разработки Программы

и нормативно — правовая база

— Конвенция ООН о правах ребенка;

— Конституция Российской Федерации;

— Закон РФ «Об образовании»;

-Основные положения Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»;

— Концепция модернизации Российского образования 2010;

-  Типовое положение об общеобразовательном учреждении (Постановление Правительства РФ от 19.03.01 №  196);

-   Нормативно-правовая и научно-методическая база МОУ «Школа № 64»;

-   Результаты анализа работы МОУ «Школа № 64» за период с 2007 по 2009-2010 учебный год.

Заказчик Программы

Управление образования по работе с муниципальными учреждениями г. Владивостока

Основные разработчики Программы

В.Ф. Жертовская, директор МОУ «Школа № 64»

Н.В. Мошкова, зам. директора по УВР МОУ «Школа № 64»

Е.В. Панасенко, зам. директора по ВР МОУ «Школа № 64»

С.Г. Тюленева, руководитель МО учителей естественнонаучного цикла

А.В. Диденко, руководитель МО учителей начальных классов

Л.П. Пахомова, руководитель МО учителей математики и  информатики

Д.В. Оконовенко, педагог-психолог

Основная

цель Программы

Разработка конкретных механизмов, позволяющих формировать информационно-коммуникативную культуру школьника как условие развития у ребенка способности нести личную ответственность за собственное благополучие и благополучие общества, формирование социальной мобильности и адаптации.

Задачи Программы

-         формирование мотивации большей части педагогического коллектива на начало и продолжение экспериментальной  и инновационной деятельности;

-         проектирование и апробация образовательной программы школы (согласование целей, ценностей, определение желаемого результата, выбор оптимального варианта учебного плана, учебных программ, технологий, программ дополнительного образования), нацеленной на формирование информационно-коммуникативной культуры;

-         совершенствование воспитательной системы школы;

-         поиск и внедрение новых коммуникативно-насыщенных форм организации учебно-воспитательного  процесса;

-         разработка новых организационно-управленческих форм;

-         обновление материально-технической базы, обеспечивающей учебно-воспитательный процесс.

Сроки реализации Программы

Программные мероприятия охватывают период с декабря 2010 по декабрь 2015  года.

Основные разделы Программы

Введение

Информационная справка по МОУ» Школа № 64».

Концепция школы. Актуальность темы.

Основные цели и задачи, сроки и этапы реализации.

Особенности организации учебного процесса и отбора содержания.

Примерная характеристика поэтапных целей и результатов и форм работы.

Модель выпускника.

Реализация программы развития по этапам.

Исполнители основных мероприятий  Программы

Педагогический коллектив МБОУ «СОШ № 64» под руководством администрации школы

Источники финансирования

Средства федерального бюджета

Средства городского бюджета

Другие (дополнительные) источники финансирования

Ожидаемые результаты реализации Программы

— Обеспечение качественного образования в соответствии с современными требованиями на основе сформированности информационно-коммуникативной культуры школьника.

— Совершенствование организационной структуры управления МОУ «Школа № 64».

— Создание рейтинговой системы оценки образовательного процесса.

— Реализация системы взаимодействия школы с другими образовательными учреждениями и социумом.

 

— Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов школы.

— Обновление материально-технической базы, обеспечивающей учебно-воспитательный процесс.

Система организации контроля за исполнением Программы

Итоговый контроль качества выполнения настоящей Программы и ее последствий администрация школы оставляет за собой.

 

Введение

Настоящая Программа направлена на развитие инновационных процессов работы педагогического коллектива и школы в целом, и обеспечивает соответствие современным требованиям к общему образованию.

Программа развития МОУ «Школа № 64» рассчитана на период с декабря 2010 по декабрь 2015 года.

Объект программы:

Образовательная система школы и информационно-коммуникативная культура обучающегося.

Предмет регулирования:

-       Содержание и организация образовательного процесса МОУ «Школа № 64».

-       Подсистема управления МОУ «Школа № 64».

-       Ресурсная база и обеспечивающие процессы образовательной системы школы как основы становления и развития информационно-коммуникативной культуры.

Сфера действия Программы:

Образовательное пространство МОУ «Школа № 64» и образовательное пространство города Владивостока.

Понятия и термины, используемые в Программе (в соответствии с текстами Концепции модернизации российского образования и Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования):

Общие тенденции мирового  развития, обуславливающие необходимость существенных изменений в системе образования:

ü необходимость повышения уровня готовности граждан к выбору;

ü межкультурное взаимодействие, факторы коммуникабельности и толерантности;

ü формирования современного мышления у молодого поколения;

ü профессиональная мобильность;

ü возрастание роли человеческого капитала,

ü опережающее развитие образования.

Цель модернизации образования — создании механизма устойчивого развития системы образования.

Задачи модернизации образования:

-     обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования;

достижение нового современного качества общего образования;

-     формирование в системе образования нормативно-правовых и организационно-экономических механизмов;

-     повышение социального статуса и профессионализма работников образования;

-     развитие образования как открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики и повышения роли всех участников образовательного процесса.

Портфолио – совокупность  ( «портфель») сертифицированных индивидуальных учебных достижений выпускника.

Критерий результативности – качественный или количественный показатель, на основании которого можно оценить  результат; признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо  ; мерило оценки; как правило, выражается через показатели.

 

Данные понятия задают рамки компетентного общения участников образовательного процесса, обеспечивают единые подходы к реализации настоящей Программы.

 


1 Информационная справка о МОУ «Школа № 64»

Данные о контингенте  обучающихся

В 2009-2010 учебном году в школе обучалось 480 учащихся в 19 классах-комплектах.

В том числе:

Начальное общее образование – 194 учащихся (7 классов-комплектов)

Основное общее образование – 234 учащихся (10 классов-комплектов)

Среднее общее образование – 52 учащихся (2 класса-комплекта).

Все учащиеся занимаются по базовым общеобразовательным программам и получают образование по форме – очное обучение.

Сведения об учащихся школы за последние 3 года приведены ниже в таблице 1.

Таблица 1 – Динамика численности учащихся, классы-комплекты, средняя наполняемость по классам (за последние три года).

Годы

Численность

Наполняемость

классов-комплектов

учащиеся

2007-2008

21

507

24

2008-2009

18

465

25

2009-2010

19

480

25

 

Из таблицы 1 видно, что в школе за указанный период 2007-2009 гг. наблюдалась тенденция сокращения числа классов и сокращение количества обучающихся.

Сведения об учащихся школы за последние 3 года также изображены в виде графика на рисунке  1 ниже.

 

Рисунок 1 – Динамика численности учащихся и средняя наполняемость по классам

(за последние 3 года)

В 2009-2010 учебном году выбыло – 24 человек и наблюдается тенденция незначительного увеличения количества учащихся и числа классов и стабильная наполняемость по классам. Основной причиной движения учащихся школы являлась смена места жительства, на что имеются соответствующие документы.

Характеристика учебного плана

Учебный план школы составлен в соответствии с Приказом Министерства образования и науки РФ от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», с учетом приказов Минобрнауки России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов   начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 № 1089 (для 2-11 классов).

Набор образовательных областей и номенклатура учебных предметов, реализующий федеральный компонент государственного образовательного стандарта, были представлены в инвариантной  части учебного плана необходимым количеством часов с учетом предельно допустимой нагрузки, что позволяет создать единое образовательное пространство и гарантировать  овладение выпускниками необходимым минимумом знаний,  умений и навыков, обеспечивающим возможность продолжения образования.

Вариативная часть учебного плана, представленная обязательными занятиями по выбору учащихся, используется на усиление образовательных областей компонентов.

В структуре учебного плана:

Первая ступень обучения (1-4 классы). Содержание образования начальной школы реализуется через образовательные области, обеспечивающие целостное восприятие  картины мира. Это достигается за счет использования регионального и школьного компонентов.

В образовательную область «Филология» включён английский язык в 2 -4-х классах путём введения дополнительных 2 часов за счёт школьного компонента.

Образовательная область «Математика» усилена со 2-4 классах введением дополнительного часа за счёт школьного компонента. В 3-4 классах введён предмет информатика (0,5 часа) за счёт школьного компонента. Включение связано с необходимостью подготовки школьников к их использованию как средство познавательной и практической деятельности учащихся при изучении всех учебных предметов. На усиление федерального компонента за счёт регионального компонента введен «гражданско-правовой курс» в 4 классе, ОБЖ в 3 классе. Образовательная область «Физкультура» усилена в 3 классе введением дополнительного часа за счёт школьного компонента  (3часа в неделю). Во 2-4-х классах введено обучение иностранному языку  со 2-го класса, 3 часа «Физкультуры» в 1-4-х классах.

Вторая ступень (5-9 классы). Особенности УП: Образовательная область «Математика» была усилена введением дополнительного часа: счет часов вариативной части учебного плана в 7, 8 классах на изучение геометрии, что обусловливается необходимостью осмысления новых понятий в школьном курсе математика и подготовкой к ГИА.

С целью реализации гражданско-правового образования в 5-8 классах введен курс «Основы  правовых знаний» и «Экономика» в 6; 8 классах за счет часов вариативной части.

Часы факультативных занятий были использованы на углубление предметов федерального компонента: «Природа – наш дом. Природа родного края», «Как нас зовут или тайны имен» (5 класс), «Мой город в прошлом, настоящем и будущем». «В мире современной музыки» (6 класс), «Тайны имен (топонимика)» (7 класс), на формирование культуры устной и письменной речи учащихся, на совершенствование навыков лингвостилистического анализа художественного текста в 8 классе введен факультатив «Театр детской книги» ( «Готовимся к экзаменам»).

Третья ступень обучения (10-11 класс). Особенности УП: Образовательная область «Филология» были усилена введением дополнительного часа счет часов вариативной части учебного плана в  11 классе на изучение русского языка, что обусловливается необходимостью усиленной подготовкой к ЕГЭ.

Учитывая потребности и интересы обучаемых и их родителей, в классах  III ступени обучения увеличено количество часов школьный компонент представлен курсами: «Экономика» – 1 час (10 -11 класс), «Основы государства и права» – 1 час (10 — 11 класс).

Региональный компонент в школе III ступени представлен курсами: «Информатика» – 1 час (10-11 класс), «МХК» – 1 час (10-11 классы),   «Экология» – 1 час (10-11 класс).

Часы факультативных занятий были использованы на углубление предмета математика в 10-11 классах (подготовка к ЕГЭ по математике).

Кадровые ресурсы

Школа укомплектована педагогическими работниками на 100%. В организации и проведении учебно-воспитательного процесса заняты 29 педагогов (на декабрь 2010 г.), все с высшим образованием. В том числе: 5 специалистов привлечены  по совместительству (учителя физики – 2; ИВТ – 1; географии – 1; физкультура – 1),

Учителя имеют звания и награды:

«Отличник просвещения» – 5 человек;

«Почетный  работник образования» – 1 человек;

Грамота Министерства просвещения – 3 человека.

Педагогический коллектив квалифицированный и стабильный. Учителя своевременно проходят курсовую подготовку, готовы участвовать в инновационных проектах.

Данные о педагогическом коллективе и уровне квалификации представлены ниже в таблице 2.

Таблица 2 – Численность и квалификационный уровень учителей за последние 3 года

Учебный год

Общее количество учителей

Учителя, имеющие квалификационную категорию

Вторую

%

Первую

%

Высшую

%

2007-2008

30

2

6,67

9

30

19

63,3

2008-2009

31

2

6,45

10

32,3

19

61,3

2009-2010

29

1

3,45

8

27,6

19

65,5

 

Квалификационный уровень учителей за 2009-2010 год представлен в виде графика на рисунке 2 ниже.

 

Рисунок 2 – Квалификационный уровень учителей на период с 2009-2010 гг. (в %)

Состав педагогических кадров остается стабильным на протяжении многих лет. Стоит отметить также, что в начале 2010 года в школе работало 32 педагога. Уменьшение численности учителей до 29 связано только с естественными причинами (выход на пенсию, болезнь, смена места жительства).

Система организации управления школой

Управление школой строится на принципах единоначалия и самоуправления.

  • Ø Формы государственного управления

Совет школы

Попечительский совет

  • Ø Формы ученического самоуправления

Конференции

Совет старшеклассников

Патриотический клуб

Кружки, спортивные секции

  • Ø Коллегиальные органы

 Педагогический совет

Общее собрание трудового коллектива

Родительские комитеты классов

В образовательно-воспитательном пространстве школы важная роль отводится родителям учащихся, так как они определяют социальный заказ и сами участвуют в процессе развития обучения и воспитания школьников.

Материально-техническое обеспечение

Учебно-материальная база школы включает 29 учебных кабинетов, столовую, медицинский кабинет, спортивный зал площадью 291,2 м2, малый спортивный зал 114,9 м2, новая современная спортивная площадка, компьютерный класс, школьный музей истории ОУ, актовый зал на 80 мест, электронную почту, Интернет, современную множительную технику, два мультимедийных проектора, интерактивная доска. Кабинеты эстетики, химии, физики; библиотека, читальный зал, кабинет психолога, мастерские технологии – 2 для мальчиков (столярная и слесарная) и 1 кабинет для девочек. Всё это позволяет проводить уроки и организовывать учебно-воспитательный процесс на современном уровне. Есть медицинский кабинет, укомплектован в соответствии с нормативами, лицензирован.

 


 

2 Анализ работы школы за 2007-2010 учебные годы

 

Характеристика социума

Школа расположена в спальном районе города. В микрорайоне отсутствуют учреждения, предоставляющие культурные и спортивные услуги, центр досуга. Отсюда большая потребность в организации школой активной и многообразной досуговой деятельности.

Рядом расположены четыре школы, ориентированные на один и тот же контингент. В итоге имеет место конкуренция, которая заставляет школу изучать спрос, формировать социальный заказ на основе объективной информации и следовать изменениям этого заказа.

В целом население микрорайона имеет высшее и среднее специальное образование. Родительский заказ весьма дифференцирован (от полного отсутствия до требований высокого качества образования), поэтому в социальном плане школа пытается учесть заказ родителей.

На начало 2010 года в школе обучается 480 учащихся в 19 классах-комплектах (238 девочек, 242 мальчиков). 90% учащихся проживают в микрорайоне школы. 160 родителей учеников – служащие, 94 родителя – предприниматели.

Состав семей и характеристику обучающихся за последние 3 года представлены в таблице 3 ниже.

Таблица 3 – Состав семей и контингент обучающихся в МОУ «Школа № 64» (за последние 3 года)

 

2007-2008 уч.г.

2008-2009 уч.г.

2009-2010 уч.г.

Неполные семьи / уч-ся в них

125/140

122/136

121/138

Малообеспеченные семьи / уч-ся в них

78/120

66/108

71/115

Многодетные семьи / уч-ся в них

27/49

22/51

25/40

Неблагополучные семьи

-

-

-

Опекаемые дети

9

9

7

Дети-инвалиды

8

7

7

Дети-сироты

-

-

-

На учёте в ПДН

7

2

1

 

Из таблицы 3 видно, что в целом наблюдается тенденция к снижению количества социально опасных семей (малообеспеченные, многодетные). Неблагополучных семей нет, дети-сироты в школе также не обучаются.

Проблеме сохранения контингента обучающихся уделяется должное внимание. В МОУ «Школа № 64» организовано взаимодействие с КДН, ПДН. Работа осуществляется на основе двусторонних планов МОУ «Школа № 64» и КДН, МОУ «Школа № 64» и ПДН. В соответствии с этими планами школа обращается с ходатайствами в вышеуказанные органы по вопросам привлечения родителей обучающихся, не посещающих школу без уважительной причины, к ответственности за неисполнение ст. 9 Закона РФ «Об образовании», ст. 63 Семейного кодекса РФ.

С ПДН и МОУ «Школа № 64» также был составлен совместный план по сохранению контингента обучаемых и профилактики правонарушений и преступлений на 2009-2010 учебный год. Согласно данному плану осуществлялась постоянная связь школы и ПДН:

— постановка обучающихся в ПДН,

— профилактические беседы инспектора с учащимися  школы,

— составление характеристик осуществлялись согласно плану.

Удалось добиться существенных результатов в профилактике антисоциального поведения среди подростков. Из таблицы 3 видно, что в 2007- 2008 учебном году на учете в ПДН состояли на начало года 7 учащихся, а в 2009 – 2010 учебном году на начало года в ПДН состояли 2 человека, а на конец года – 1 ученик.

Традиции ОУ

К традициям школы относятся: открытость образовательного процесса, уважение к личности ученика, активное участие учителей,  учеников, родителей, выпускников во всех делах школы, района, города.

-       Каждые пять лет проводится вечер встречи выпускников;

-       Сотрудничество с детским домом № 2 г. Владивостока; сотрудничество с детским домом с. Ольховка Кировского района;

-       Сотрудничество с детской библиотекой № 3, с библиотекой им. И.  Басаргина;

-       Проведение предметных недель и финала «Праздник наук»;

-       Месячник по патриотическому воспитанию;

-       Школьные линейки;

-       Сотрудничество с народной артисткой РФ Ястребовой А. А., труженицей тыла;

-       Участие в городских конкурсах и выставках детского творчества: «Мой город», «Серебряный ключ», «Вдохновение …», «Азбука безопасности», в фестивалях творческих коллективов, в военно-спортивных играх «Орлёнок», «Зарница»;

-       Сотрудничество с Приморской организацией «Отчизны Верные Сыны»;

-       Начинать каждую четверть с классных часов, посвящённых Российской символике, г. Владивостоку, «Я – Гражданин России!»;

-       Проведение праздников «Первый школьный звонок», «Последний школьный звонок», выпускного вечера, Новогодних праздников в школе, «Праздник букваря», «Прощай, начальная школа!» и т. д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

Ресурсное обеспечение ОУ

Качественный состав педагогических кадров

Показатели                                                 Уч. год

2007-2008

2009-2009

2009-2010

1.ОБРАЗОВАНИЕ:

 

 

 

 

 

 

-высшее

29 (96,7%)

30 (96,8%)

28 (96,6%)

-среднее специальное

1 (3,3%)

1 (3,2%)

1 (3,4%)

2. КАТЕГОРИЯ:

 

 

 

 

 

 

— высшая

19 (63,3%)

19 (61,3%)

19 (65,5%)

-  I

9 (30%)

10 (32,3%)

8 (27,6%)

— II

2 (6,7%)

2 (6,5%)

1 (3,4%)

без категории

-

-

1 (3,4%)

3. ПЕДАГОГИ, ИСПОЛЬЗУЮЩИЕ КОМПЬЮТЕР КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ

14 (46,7%)

16 (51,6%)

18 (62,1%)

4. ПЕДАГОГИ, ПОВЫСИВШИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ МАСТЕРСТВО ЧЕРЕЗ КУРСЫ В ОБЛАСТИ ИКТ

3 (10%)

7 (22,6%)

15 (51,7%)

5. ПЕДАГОГИ, УЧАСТВОВАВШИЕ В КРАЕВЫХ И ГОРОДСКИХ СЕМИНАРАХ, КОНКУРСАХ, КОНФЕРЕНЦИЯХ

21 (70%)

23 (74,2%)

28 (96,6%)

6. ПЕДАГОГИ, ЗАНИМАЮЩИЕСЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ

15 (50%)

14 (45,2%)

18 (62,1%)

7. ПЕДАГОГИ, ПРОШЕДШИЕ КУРСОВУЮ ПОДГОТОВКУ 1 РАЗ В 5 ЛЕТ

4 (13,3%)

5 (16,1%)

4 (13,8%)

Учебно-методическое обеспечение

 

2007-2008

2008-2009

2009-2010

Учебники

87%

92%

93%

Программное обеспечение

91%

100%

100%

Перечень компьютеров, имеющихся в учреждении на конец 2010 года

Тип техники

Спецификация

(тип процессора, тактовая частота, объём оперативной памяти, жёсткий диск)

Дополнительные характеристики

Где установлен

Год выпуска

Количество

ПК типа IВМ (ученические)

Celeron 1800МНz/448Мb/75Gb

Клавиатура, мышь, монитор Acer 15», СD-R

Кабинет информатики № 24

2003

10

ПК типа IВМ (учительское место)

Celeron 3,3GНz/1024Мb/80Gb

Клавиатура, мышь, монитор Acer 17», DVD+RW, акустическая система

Кабинет информатики № 24

2004

1

Ноутбук

Pentium 1860*2МНz/3062Мb/

110Gb

Acer 15,4», DVD+RW

Кабинет информатики № 24

2008

1

ПК типа IВМ

Atom

1600МНz/2048Mb/

150Gb

Клавиатура, мышь, монитор LG 19», DVD-R

Приёмная

2009

1

ПК типа IВМ

AMD

2001*2МНz/1024Мb/

250Gb

Клавиатура, мышь, монитор Philips 19», DVD+RW

Кабинет директора

2006

1

ПК типа IВМ

AMD

1800МНz/128Мb/

75Gb

Клавиатура, мышь, монитор Samsung 17», DVD-R

Кабинет зам. директора по УВР

2006

1

ПК типа IВМ

AMD

750МНz/128Мb/

20Gb

Клавиатура, мышь, монитор Bridge 17», СD-R

Кабинет зам. директора по АХР

1998

1

 

Наличие общей компьютерной техники

Всего компьютеров – 16 шт., из них:

— используется в образовательном процессе – 12  шт.;

— используется в административной деятельности – 4 шт.;

— количество компьютеров в библиотеке – нет.

Выход в сеть интернет – да (в кабинете информатики № 24)

Наличие электронной почты – да (в кабинете информатики № 24)

Наличие электронных учебников – нет.

 

Наличие техники

Мультимедиапроекторы – 2 шт.

Интерактивные доски – 1 шт.

Принтеры – 4 шт.

Сканеры – 2 шт.

МФУ – 1 шт.

Ксерокс – 1 шт.

Видеоаппаратура (DVD проигрыватели) – 9 шт.

Телевизоры – 9 шт.

Музыкальные центры – 2 шт.

Фотоаппарат – 2 шт.

 

 


 

Качество образовательного процесса в ОУ

Анализ качества обучения в МОУ «Школа № 64» можно представить в виде таблиц ниже.

Таблица 4 – Сравнительный анализ успеваемости за последние 3 года

Учебный год

Кол-во учеников

Успеваемость

Кол-во уча­щихся, не получив­ших аттестат

Качество знаний

Кол-во золотых медалей

Кол-во се­ребряных медалей

2007-2008

507

100%

-

30%

-

-

2008-2009

465

99,92%

1

35%

-

-

2009-2010

480

100%

-

37%

-

-

 

Таблица 5 – Качество знаний учащихся по классам 2009-2010 учебный год

Диапазон качества знаний

Кол-во классов

Наименование классов

% от общего числа учащихся

0%-10%

2

8 »Б», 9 »Б»

13

11%-20%

3

6 »Б», 9 »А», 10А

20

21%-30%

1

5 »А»

7

31%-40%

3

5 »Б»,7 »А»,7 »Б»

20

41%-50%

2

4 »Б», 8 »А»

13

51%-60%

1

3 »А»

7

61%-70%

2

3 »Б», 4 »А»

20

71%-80%

1

6 »А»

7

 

Качество знаний учащихся на протяжении десяти лет стабильно сохраняется на конструктивном уровне, составляя по школе до 37%. В 2009-2010 учебном году количество отличников – 22 чел  (составляет 6% от общего числа учащихся), окончивших учебный год на »4» и »5» – 114 чел.  (31%). Следует отметить, что число учащихся, окончивших учебный год на »4» и »5» за последние три года увеличилось на 3%, а число отличников сократилось на 5%.

 

Изучение иностранных языков

Ступени обучения

Иностранный язык (какой)

Уровень реализации (базовый / расширенный)

Начальная школа

Английский

Базовый

Основная школа

Английский

Базовый

Средняя школа

Английский

Базовый

 

Изучение информатики и ИКТ

Ступени обучения

Кол-во учащихся, приобретающих навыки в об­ласти ИКТ

Кол-во учащихся, обладающих навыками в области

ИКТ (на конец 9 класса,

на конец 11 класса)




классы

уч-ся в них


Начальная школа

4 кл.

25

-


Основная школа

7 кл.

46

-


8 кл.

41

-


9 кл.

52

52


Средняя школа

10 кл.

47

-


11 кл.

50

50


 

 

Результаты участия обучающихся в олимпиадах

год

Всего участников

Из них:

 

 

Школьный тур

Городской тур

Краевой тур

Зональный тур

РФ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2007-08

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2008-09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2009-10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Результаты участия обучающихся в  в конференциях, смотрах, конкурсах, Фестивалях (указать количество участников/ дипломантов)

 

 

Воспитательная работа

 В школе реализуются следующие воспитательные программы »Здоровье», »Я –Гражданин!», »Семья», »Интеллект», «Экология» посредством которых реализуется содержание основных направлений воспитательного процесса.

Воспитательная работа в школе ведётся по следующим направлениям:

-  Гражданско-патриотическое;

-  Нравственно-эстетическое;

-  Спортивное;

-  Профилактика правонарушений и безнадзорности, употребления ПАВ, знание правил дорожного движения;

-  Экологическое воспитание.

 


 

Гражданско-патриотическое направление

(программа »Я – Гражданин!»)

Сетка мероприятий за 2010 год

п/п

Уровень мероприятия

Месяц, год

Название

Результативность

(место, диплом, грамота и т.д.)


1

Районный

Февраль 2010

Интеллектуальная игра «Тропами Великой Войны»

1место


Февраль 2010

Игра »Армейский калейдоскоп»

2место


Февраль 2010

«Песни наших отцов»

дипломы


Февраль 2010

Конкурс рисунков »Слава Российской армии»

2


Февраль 2010

Конкурс »Один день в армии»

1


2

Городской

Январь 2010

«Я – Гражданин!»

3,4 места



Январь 2010

«Мои права»

3 место



Февраль 2010

Выставка детского творчества «Наследники Великой Победы»

Грамота


Февраль-апрель 2010

Конкурс рефератов »Мой город»  ( »Дума города Владивостока вчера, сегодня, завтра»)

1 место


Апрель май 2010

Смотр – конкурс патриотических клубов

Победители номинации


Февраль-апрель 2010

Конкурс рефератов »Почётный гражданин города Владивостока»

дипломы


3

Всероссийский

Февраль-апрель 2010

Конкурс рефератов и рисунков «Я помню, я горжусь!»

Грамота, приз


 

Работа по патриотическому воспитанию ведётся в системе. Задачи, поставленные на 2009-2010 год, выполнены.

Хочется особо отметить работу школьного клуба »Патриот Отчизны». В 2007-2008 учебном году – 25 человек  (5%), в 2008-2009 учебном году – 25 человек  (5%), в 2009-2010 учебном году – 27 человек  (5%). Клуб разновозрастный  (2-9 класс). Школа сотрудничает с мамой Алексея Кондратюка, выпускника школы, погибшего в Чеченской республике, чьё имя носит клуб. В день гибели Алёши участники клуба вместе с руководителем Проскуриным С. Е. и Кондратюк О. Н. ежегодно проводят мероприятия на месте его захоронения. Клуб продолжает сотрудничать с приморской общественной организацией ветеранов Вооружённых сил »Отчизны верные сыны», военно-патриотическим клубом »Гвардия» детского дома с. Ольховка Кировского района. Совместные мероприятия освещаются в СМИ. Члены клуба принимают активное участие в городских мероприятиях, посвящённых Дню Победы и других смотр-конкурсах патриотических клубов города. Работа клуба руководителя клуба, Проскурина С. Е., отмечена грамотами от Совета ветеранов, администрации города.

Учащиеся школы активно принимают участие во всех традиционных школьных мероприятиях патриотической направленности. Работа по патриотическому воспитанию на всех ступенях школьного образования, по сравнению с прошлым учебным годом, значительно расширилась. В этом заслуга, в первую очередь, классных руководителей.

Помимо школьных мероприятий наши учащиеся активно участвовали в ежегодных городских конкурсах.

В 2010 году уже две команды учащихся школы приняли участие в конкурсе социальных проектов »Я – Гражданин России!».

Таким образом, цель и задачи патриотического воспитания, поставленные на прошедший учебный год, остаются актуальными и на ближайшее будущее, что будет учтено при планировании на новый учебный год.

 

Нравственно-эстетическое направление

Сетка мероприятий за 2010 год

п/п

Уровень мероприятия

Месяц, год

Название

Результативность

(место, диплом, грамота и т.д.)

1

Районный

Декабрь

2009

Конкурс »Лучшая новогодняя игрушка»

2 первых и 3 место

Январь 2010

Конкурс рисунков »Новогодние сказки»

Грамота за активное участие

Февраль 2010

Игра »Армейский калейдоскоп»

2 место

Март 2010

Конкурс рисунков «Праздничная открытка»

2 вторых места

Декабрь 2009

Участие в III Тихомировских чтениях »Актуальные проблемы отечественной истории»

3 место

Январь 2010

Конкурс сочинений »Мой учитель»

Диплом за лучшее сочинение

Январь 2010

«Мои права»

3 место

Май 2010

Конкурс чтецов »Счастливо единство»

1место

2

Городской

Февраль 2010

Интеллектуальная игра «Счастливый случай»

Грамота

Апрель

2010

Научно-практическая конференция »Психолого-педагогические аспекты профессионального самоопределения старшеклассников»

Диплом I степени

Апрель 2010

Конкурс рисунков «Светофор — 2010»

 

Апрель 2010

Конкурс »Мир увлечений педагога»

диплом

Январь-февраль 2010

Конкурс »Самый классный классный»

 

Январь-апрель 2010

Конкурс »Класс года 2010»

1 место

Март

2010

Научно-практическая конференция »Знание о человеке – основа науки XXI века»

дипломы

 

В этом году в школе продолжили свою работу театральные подмостки »Алые паруса»  (учитель Климова Т. П.). По сравнению с прошлым годом увеличилось число их участников  (в 2008-2009 – 16 человек (3%), в 2009-2010 – 21 человек (5%).

На протяжении десяти лет школа сотрудничает с библиотекой имени Ивана Басаргина.

Мы считаем, что это форма работы очень продуктивна и эффективно сказывается на нравственно-эстетическом воспитании подрастающего поколения.

В 2010 году учащиеся школы принимали участие во всех районных и городских конкурсах рисунков. Надо отметить большую заслугу Бондарцовой В.В., учителя технологии. Её работа отмечена грамотами администрации города.

Все задачи этого направления, поставленные в прошлом году, выполнены.

На следующий год педагогический коллектив ставит следующие задачи в этом направлении:

1.  Продолжить сотрудничество с библиотекой им. И. Басаргина, вовлекая большее количество учащихся школы.

2.  Продолжить работу театральных подмосток »Алые паруса».

3.  Продолжить сотрудничество с клубом »Звёздочка», МОУ »Школа № 57», МОУ »Школа № 66».

4.  Проводить мероприятия нравственно-эстетической направленности.

5.  Принимать участие в творческих конкурсах.

 

Спортивное направление

Сетка мероприятий за 2010 год

п/п

Уровень мероприятия

Месяц, год

Название

Результативность

1

Городской

Март 2010

Соревнования по настольному теннису

1,2,2 места

2

Апрель 2010

Соревнования »К стартам готов!»

3 место

3

Март 2010

Соревнования по настольному теннису

2 место

 

В течение года в школе работают спортивные секции »Ручной мяч»  (руководитель Дорогова Ю. Л.), волейбол  (учитель Бородина Н. И.), в которых занималось человек 115 учащихся, что составляет 23% от общего количества учащихся школы. По сравнению с предыдущим годом, в спортивных секциях занималось больше учащихся. Это говорит о том, что спортивная работа в школе ведётся на должном уровне. Надо отметить большую заслугу в этом учителей физкультуры по вовлечению учащихся в занятия физкультурой и спортом. Работа Бородиной И.Н. и Мамитько Т. В., учителей физкультуры, отмечены грамотами за добросовестный творческий труд по физическому воспитанию школьников, за активное участие в мероприятиях района и города от администрации города.

Задачи данного направления выполнены. Задачи на 2010-2011 год:

1.  Формирование осознанного отношения школьников к своему физическому здоровью.

2.  Популяризация занятий физкультурой и спортом.

 

Мероприятия по профилактике безнадзорности, правонарушений, экстремистских проявлений, употребления ПАВ, детского травматизма, знанию правил дорожного движения проводились в полном объёме.

В школе продолжил свою работу Совет по профилактике безнадзорности, правонарушений, экстремистских проявлений, употребления ПАВ. Его работа велась в контакте с инспекторами ПДН Ленинского района Болдыревой О. П., Орловой Н. Д., Михайловой А. Ю. Проводились совместные рейды к учащимся, состоящим на учёте в ПДН, индивидуальные беседы с родителями и детьми, коллективные беседы в целях профилактики травматизма и правонарушений. Раз в четверть проводился цикл мероприятий по профилактике употребления алкоголя, наркотиков и табакокурения. Действовала выставка газет »За здоровый образ жизни!», в декабре ежегодно проходит месячник «За здоровый образ жизни». Группа старшеклассников, прошедших обучение, проводила тематические беседы среди сверстников. Для старшеклассников проводились встречи с врачами-наркологами и центра »СПИД», направленные на нравственное просвещение учащихся с учётом их пола, районный »Круглый стол» для учащихся »Группы риска» и штаб »Подросток». На учёте в ПДН в начале учебного года состояли 3 учащихся  (2007-2008 году – 3). На конец 2010 учебного года в ПДН состоит 1 человека. Надо отметить хорошую работу школьного инспектора Болдыревой О. П., которая посещала школу каждую неделю.

Совместно с инспектором ГИБДД Рудыко А. В., школьным врачом Толстовой Г. А., социальным педагогом Миронычевой Т. В., зам. директора по ВР Панасенко Е. В. был проведён цикл занятий с родителями по изучению Закона об образовании, Устава школы, Конституции РФ, а так же по профилактике правонарушений, алкогольной, табачной и наркотической зависимостей, детского дорожно-транспортного травматизма. На родительские собрания приглашались специалисты из городских центров профилактики, действовала родительская суббота  (каждую третью субботу месяца родители могут получить консультацию у педагога, поговорить с представителями администрации школы, с социальным педагогом).

Задачи, поставленные в этом направлении, выполнены. Задачи на 2010-2011 год:

  • дальнейшее создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, воспитание стремления к здоровому образу жизни;
  • проведение правового всеобуча учащихся и родителей.

При работе с родителями используются традиционные формы работы: общешкольные родительские собрания по параллелям с приглашением специалистов из Центров профилактики, ВГМУ, представителей различных учебных заведений по вопросам профориентации, представителями ГИБДД, МЧС и т. д.

 

Экологическое направление

Сетка мероприятий за 2010 год

п/п

Уровень мероприятия

Месяц, год

Название

Результативность

1

Городской

Октябрь 2009

«Экологические игры — 2009»

2 место

Ноябрь 2009

Молодёжная конференция «Проблемы твёрдых бытовых отходов в г. Владивостоке: пути решения»

3 третьих места

Апрель 2010

Конкурс рефератов и рисунков имени В. М. Смирина »Чтобы узнать и сохранить, нужно увидеть и полюбить»

Призёры, дипломы

Октябрь 2010

«Экологические игры — 2010»

2 место

2

Краевой

Сентябрь2009

Конкурс рисунков »Счастливы вместе»  (День тигра)

1 место

Октяюрь2009

Конкурс рисунков »Живой мир родного Приморья. Тайны морей»

1 место

Февраль2010

Конкурс рисунков »Тигриная компания»

2 место

 

Целью экологического воспитания является формирование нравственного отношения к природе, основанное на глубоком понимании места человека в окружающем мире. В школе ведётся факультатив по экологии.

Опыт работы учащихся в экологическом направлении рассматривался  на городском семинаре для руководителей образовательных учреждений Ленинского района.

Таким образом, задачи экологического воспитания, поставленные в прошлом учебном году, выполнены. В 2010-2011 году педагогический коллектив ставит перед собой следующие задачи:

1.  формирование активного отношения учащихся к защите прав человека на качество среды обитания, рост их самостоятельных инициатив;

2.  изучение с учащимися причин экологических проблем и способов выхода из них;

3.  участие в экологических акциях и конкурсах.

 

Эффективность воспитательной работы школы зависит от классных руководителей, их профессионального мастерства. Анализ их деятельности показывает, что многие классные руководители, анализируя результаты своей работы, ставят перед собой и своим классом актуальные и реально выполнимые задачи.

Дополнительное образование сегодня – необходимое звено в воспитании многогранности личности. В 2009-2010 учебном году работали следующие кружки: театральный, вокальная группа, патриотический.

Учительский коллектив ориентирует детей на продолжение образования, оказывает посильную помощь в выборе профессии, жизненного пути. В старшем звене школы сложилась система профориентации. Школа по-прежнему сотрудничает с ПУ-9, ПУ-1, Дальрыбвтузом, ДВГТУ, ВГУЭС. Мы считаем, что работа в этом направлении уменьшает элемент случайности при выборе нашими выпускниками вуза, колледжа, училища.

Следует особо отметить содержательную, интересную внеучебную воспитательную деятельность следующих классных руководителей: Диденко А. В. и Климова Т. П. Они интересно ведут внутриклассную работу и умеют подготовить и провести каждое общешкольное дело. 8 »А» класс впервые принимал участие в городском конкурсе »Класс года — 2010» и занял 1 место. Более 10 лет Диденко А. В., учитель начальных классов, сотрудничает с театром кукол »Домовёнок» детского дома № 2 г. Владивостока. Об этом была опубликована статья в газете »Солнечный луч»  (№ 1, 1 января 2010 года).

Большую работу проводит школьная библиотека. В течение года были оформлены различные книжные выставки, проведены беседы, литературные часы, конкурсы, викторины, оказывалась методическая помощь классным руководителям в написании сценариев праздников, проведении классных часов.

Эффективность организации воспитательной деятельности

1. Документальное обеспечение воспита­тельной деятельности

  • Ø Нормативно-правовая база:
    • Закон об образовании;
    • Конвенция о правах ребёнка;
    • Всеобщая декларация о правах человека;
    • Нормативно – правовые и программно – методические основы системы социально-педагогического обеспечения воспитания;
    • Инструктивные письма МО РФ «О светском характере образования в государственных учреждениях Российской Федерации»;
    • Устав школы;
    • План по воспитательной работе;
    • Локальные акты, приказы по школе;
    • Должностные обязанности;
    • Положение о МО классных руководителей,
    • Положение об учениче­ском самоуправлении,
    • Положения о конкурсах,
    • Положение школьной научно-практической кон­ференции
    • Ø Цель и задачи содержания воспитания соответствуют требованиям, предъявляемым в федеральных и регио­нальных документах.

Цель воспитательной работы – раскрытие, развитие и реализация творческих способностей учащихся в максимально благоприятных условиях организации учебно-воспитательного процесса.

В процессе реализации цели и ценностных приоритетов личности ребенка воспитательной системой решаются следующие задачи:

1. Создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, для воспитания стремления к здоровому образу жизни;

2. Проведение правового всеобуча учащихся и родителей;

3.   Воспитание гражданственности, патриотизма, нравственности, духовности;

4. Гармонизация отношений в общешкольном коллективе;

5. Развитие познавательного интереса и повышение интеллектуального уровня учащихся;

6. Привлечение учащихся в кружки и секции;

7. Установление связей с родителями и общественностью для совместного воспитания учащихся;

8. Поддержание и укрепление школьных традиций;

9. Совершенствование методического мастерства классных руководителей.

 

2. Содержательное обеспечение воспитательной деятельности

  • Ø В школе функционирует программа воспитания и подпрограммы:
    • «Интеллект»;
    • «Я – Гражданин!»,
    • «Здоровье»,
    • «Семья»,
    • «Экология».

Воспитательная работа находится на этапе стабильного развития. Осуществляется на основе плана городских мероприятий (перспектив­ного, текущего).

3. Механизм реализации программы (методы, формы, пед. технологии)

  • Ø Направления воспитательной деятельности: гражданско-патриотическое, нравственно-эстетическое, спортивное, профилактика правонарушений и безнадзорности, употребления ПАВ, детского травматизм, что составляют целостную систему воспитания школьников.

В школе 64 традиционные мероприятия:

-  Вечер встречи выпускников;

-       Сотрудничество с детским домом № 2 г. Владивостока; сотрудничество с детским домом с. Ольховка Кировского района;

-       Сотрудничество с детской библиотекой № 3, с библиотекой им. И.  Басаргина;

-       Предметные недели и финала «Праздник наук»;

-       Месячник экологического воспитания;

-       Месячник по патриотическому воспитанию;

-       Школьные линейки;

-       Участие в городских конкурсах и выставках детского творчества: «Мой город», «Серебряный ключ», «Вдохновение …», «Азбука безопасности», в фестивалях творческих коллективов,

-        в военно-спортивных играх «Орлёнок», «Зарница»;

-       Сотрудничество с Приморской организацией «Отчизны Верные Сыны»;

-       Начинать каждую четверть с классных часов, посвящённых Российской символике, г. Владивостоку, «Я – Гражданин России!»;

-       Проведение праздников «Первый школьный звонок», «Последний школьный звонок», выпускного вечера,

-       Новогодних праздников в школе, «Праздник букваря», «Прощай, начальная школа!» и т. д.

  • Ø Совет старшеклассников, Совет председателей, Совет вожатых.
    С 2007 года работает школьный клуб «Патриот Отчизны», работа которого отмечена грамотами главы администрации города и комитета ветеранов.

Воспитательные дела готовятся и проводятся творческими группами педаго­гов, учащихся и родителей.

 

4. Создание условий, обеспечивающих воспитательный процесс

Для обеспечения воспитательного процесса в школе со­зданы условия:

Полностью укомплектованы кадры, согласно штатному расписанию: заместитель директора по воспитательной работе, социальный педагог, пси­холог, классные руководители.

В школе имеются кабинет социального педагога, кабинет зам.директора по воспит.работе, кабинет психолога, ак­товый зал, кабинет клуба «Патриот Отчизны».

 

5. Качество воспитательного компонента подготовки учащихся

У учащихся школы в основе устремлений и жизненных ценностей ведущее место занимает: семейное счастье, здоровье, материальное благополучие, свобода и незави­симость (по результатам анкетирования).

В соответствии с целями и задачами образовательного процесса проводится изучение личности учащихся. Каждый классный руководитель совместно с психоло­гом школы ведет мониторинги классного коллектива и учащихся в отдельности, (изучение способностей, тем­перамента, памяти, мотивации к обучению, образова­тельные компетентности и т.д.). В начале года прово­дится диагностика занятости учащихся во внеурочное время, в конце года — мониторинг «Удовлетворенности учащихся, родителей и педагогов работой школы».

6. Система

дополнительного

образования

Занятость учащихся во внеурочное время составила в 2009-2010 учебном году 32%.

На базе школы работают кружки, секции и клуб:

«Вокальная группа», клуб «Патриот Отчизны», «Театральный»; спортивные секции «Гандбол», Джиу Джитсу, Лёгкая атлетика, ОФП

 

 


3 Концепция школы

Актуальность темы

Каждое новое время ставит новые задачи перед педагогами. Общество и сегодня определило заказ школе: «… важнейшими задачами образования являются: формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда…» (выдержка из концепции модернизации Российского образования). Гуманизация жизни общества в целом и школы как общественного организма в частности требует сегодня рассмотрения «качества образования» прежде всего со стороны человеческой и социальной ценности, так как полноценное образование, полученное человеком, позволяет ему не только овладеть определёнными знаниями о природе, человеке, обществе, но и познать самого себя.

Школа сегодня приобрела дополнительные степени свободы и самой жизнью поставлена в ситуацию выбора, самоопределения, поиска своего нового «лица».

Поиск оптимальных путей развития педагогический коллектив нашей школы начал с проблемно-ориентированного анализа, который выявил следующие противоречия:

-       между потребностью общества в личности, способной нести ответственность за собственное благополучие и благополучие общества, и ограниченными возможностями удовлетворения этой потребности в условиях современной школы;

-       между востребованностью идей и концепций гуманистического демократического подхода, проявляющегося в разработках педагогики сотрудничества, теории и практики коллективной мыследеятельности и др., и попытками сохранить устоявшиеся позиции в образовательном процессе;

-       между необходимостью инициативности, самостоятельности и готовности к совместному жизнетворчеству, толерантности, взаимному уважению, готовности к диалогу и отсутствием системы работы в школе по формированию механизмов коллективного действия, на основе которого может быть осуществлено предварительное личностное, социальное и профессиональное самоопределение;

-       между доминирующими потребностями общения как важнейшей сферы развития личности и незначительной долей учебной коммуникации в существующих формах организации обучения и социальных практик;

-       между поиском учащимися своего стиля отношений со старшими и сохранением классической формы взаимодействия учителя и ученика.

Желание снять выявленные противоречия позволило педагогическому коллективу в 2003 году включиться в инновационную деятельность по созданию новой организационной культуры. Чтобы все участники общеобразовательного процесса это и педагоги, и родители учащихся были удовлетворены результатами своей деятельности, необходимо было создать такую общую школьную культуру, где каждому будет предоставлена проблемная область и сфера деятельности, необходимая для его собственной инициативы. В последствии школа выбрала партисипативную систему принятия и выполнения управленческих решений.

Ведущие идеи

В основу программы развития положены идеи педагогики сотрудничества, педагогики творчества, педагогики воспитания и самовоспитания личности. Позиция учителей школы может быть выражена следующими словами: «Общение сопровождает человека на протяжении всей его жизни. От уровня информационно-коммуникативной культуры человека зависит процесс саморазвития личности ребенка-будущего гражданина страны и мира. Суть программы состоит в том, чтобы создать школу, в которой каждый человек – учитель, ученик – смог бы ощутить радость от общения с другим в процессе познания мира, самопознания, реализации себя как человека среди людей.

Информационно-коммуникативная культура – это:

-       умение находить нужную информацию;

-       умение классифицировать, систематизировать получаемую информацию;

-       понимание природы общения, его закономерностей;

-       умение владеть словом;

-       умение позитивно разрешать конфликтные ситуации;

-       умение работать самостоятельно и в группе;

-       терпимость, достоинство, саморегуляция, энергичность в поступках и намерениях;

-       умение участвовать в диспуте, дискуссии, вести переговоры, слушать и слышать;

-       положительное отношение к себе и людям;

-       способность действовать в социуме с учетом позиции других людей.

Мы хотели бы создать школу, где ребенка учат общению, а учителя оказывают педагогическое влияние на ученические притязания и намерения, на мысли, состояния и чувства друг к другу; школу, основная идея которой – побудив интерес детей к проблемам человеческих взаимоотношений, способствовать воспитанию навыков культурного поведения.

Цель и задачи

Цель:

Разработка конкретных механизмов, позволяющих формировать информационно-коммуникативную культуру школьника как условие развития у ребенка способности нести личную ответственность за собственное благополучие и благополучие общества, формирование социальной мобильности и адаптации.

 

 

 

Задачи:

-       формирование мотивации большей части педагогического коллектива на начало и продолжение экспериментальной  и инновационной деятельности;

-       проектирование и апробация образовательной программы школы (согласование целей, ценностей, определение желаемого результата, выбор оптимального варианта учебного плана, учебных программ, технологий, программ дополнительного образования), нацеленной на формирование информационно-коммуникативной культуры;

-       совершенствование воспитательной системы школы;

-       поиск и внедрение новых коммуникативно-насыщенных форм организации учебно-воспитательного  процесса;

-       разработка новых организационно-управленческих форм;

-       обновление материально – технической базы, обеспечивающей учебно – воспитательный процесс.

 

Гипотеза

Если создать в школе учебную общность учащихся, учителей, родителей, направленную на совместный поиск коллективных способов жизнедеятельности, обеспечив их:

— образовательной программой школы, нацеленной на формирование информационно-коммуникативной культуры;

-       программами, направленными на формирование информационно-коммуникативных компетентностей учащихся;

-       разработанными предложениями по выделению в предметных областях компонента, формирующего информационно-коммуникативную культуру и предложениями по созданию интегративных подходов, включающих широкое применение информационных технологий и языковой  подготовки учащихся;

-       образовательными технологиями, которые способствуют сотрудничеству и взаимопониманию, формируют умение договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции, в ходе совместной деятельности обсуждать возникающие проблемы;

-       новыми организационно-управленческими формами функционирования школы и структурой уроков, опирающихся на совместную деятельность, то выпускник нашей школы будет обладать информационно-коммуникативной культурой и нести личную ответственность за собственное благополучие и благополучие общества, став социально адаптированной и мобильной личностью.

 

Этапы эксперимента

I этап – Поисковый: декабрь 2010 – декабрь 2011 года

II этап – Конструктивно-преобразующий: январь 2012 — декабрь 2014года

III этап – Итоговый: январь 2015 – декабрь 2015 года


4  Особенности организации учебного процесса

В 2009-2010 учебном  году организация педагогического процесса и режим функционирования школы определяется требованиями СанПиНа, Уставом школы, лицензией и локальными актами.

Школа работает:

— по пятидневной неделе в 1 классах

— по шестидневной неделе в 2-10 классах

I смена – начало занятий в 8:30

II смена – начало занятий в 13:00

Продолжительность уроков 45 минут, перемены не менее 10 минут, для организации питания 20 минут. Средняя наполняемость классов 24 человека.

В школе созданы условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся: расписание уроков, факультативных и кружковых занятий составлено в соответствии с санитарными правилами и нормами. На базе спортзала работают спортивные секции. Работает столовая, где готовится горячая пища для учащихся работниками пищеблока. Все учащиеся 1-4 классов (192 человека) обеспечены бесплатными горячими завтраками, льготные категории учащихся — инвалиды, подопечные, малообеспеченные, многодетные (63 учащихся 1-11 классов) получают бесплатные обеды. Работает буфет с разнообразным ассортиментом горячей выпечки, напитками. Летом на базе школы работал две смены летний оздоровительный лагерь дневного пребывания.

 

Сведения об учащихся

 

I ступень

II ступень

III ступень

всего по школе

общее количество обучающихся

194

234

52

480

средняя наполняемость классов

27

24

24

25

 

Деление класса на группы предусмотрено на иностранный язык, технологию, информатику и ИКТ и физкультуру в школе III ступени.

В 1-11 классах для слабоуспевающих учащихся организуются индивидуальные и групповые занятия по основным предметам. В штатном расписании школы есть психолог и социальный педагог. Дополнительное образование осуществляется за счет кружков и спортивных секций, реализуемых школой на всех ступенях обучения. Эти дополнительные образовательные услуги оказываются в рамках бюджетного финансирования, т.е. бесплатно для учащихся. Кроме того, учащиеся школы имеют возможность заниматься в кружках и секциях, которые работают на базе школы, а так же в других образовательных организациях.  Обучающиеся пользуются в школе Интернетом, библиотекой  и электронными носителями.

Мы предлагаем рассматривать процесс обучения как целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся, в ходе которого происходит усвоение знаний, умений и навыков, осуществляется воспитание и развитие учащихся.

Ведущими моделями обучения при таком взгляде должны стать:

-    групповая учебно-поисковая деятельность, совместный поиск и выработка нового знания, освоение нового опыта;

-    групповой систематический познавательный поиск по типу научного исследования;

-    совместная проектная деятельность;

-    игровая деятельность (включая игровое моделирование);

-    дискуссионная (диалоговая, коммуникативная) деятельность;

-    интерактивное обучение как организация активного обмена мнениями и позициями.

Особенности отбора содержания

I ступень (1-4 классы). Создание благоприятных условий обучения и развития детей в зависимости от их индивидуальных особенностей. Основная задача этой ступени – организация предметно-пространственной среды для учебы, общения, подвижных игр, для пробы возможностей и демонстрации своих достижений.

Начиная со второго класса, в начальной школе ведется преподавание английского языка, интегрированный предмет «Окружающий мир». Введен третий урок физкультуры, который дает учащимся начальных классов дополнительную возможность реализовать свою двигательную активность.

Кроме того, с целью удовлетворения разнообразных запросов школьников и их родителей школа реализует программу подготовки детей 5-6 лет, не посещающих детские сады, к школе с целью создания равных стартовых возможностей для получения начального образования, а также для выявления индивидуальных возможностей ребенка, развития его эмоциональной и индивидуальной сферы.

II ступень (5-9 классы). Создание насыщенной образовательно-пространственной среды для формирования  способностей  подростка к  осуществлению  выбора собственной траектории обучения и развития. Для реализации этого направления важно использование различных форм деятельности, направленных на развитие познавательных и творческих способностей детей, построение образовательного процесса с учетом внутренней динамики и содержания обучения на разных этапах взросления подростков. Организация всех воспитательных мероприятий осуществляется через предметные МО.

С целью поддержки основного курса, а также для расширения кругозора учащихся, учащимся  предлагается ряд факультативов и часы для  проектной деятельности.

III ступень (10-11 классы). На этой ступени важно создать условия для индивидуального развития старшеклассников, условия для их самоопределения, подготовить учащихся к сознательному выбору дальнейшего пути обучения и успешной социализации в изменяющемся мире. Образовательный процесс должен обеспечивать мобильность выпускника школы, способного к самостоятельному освоению знаний и стремлению развития в себе требуемых умений.

 

В ходе учебно-воспитательного процесса реализуются общеобразовательные программы: начального общего образования; основного общего; среднего (полного) общего образования; программы дополнительного образования.

Расширение форм и методов учебно-воспитательной работы, направлены на мотивацию обучения, на творческую и поисковую активность детей во всех сферах деятельности. Прежде всего, мы стремимся сохранить преемственность между ступенями обучения  в технологиях и программах.

Содержание образования в школе выбирается в соответствии с моделью нашего выпускника, требованиями ГОСТа. В этой связи базовыми учебными  дисциплинами должны выступать гуманитарные и социальные дисциплины: история, обществознание, литература, русский язык, иностранный язык, мировая художественная культура, экономическая география. Учебный план должен включать достаточное число курсов по выбору.

Однако содержание не должно сводиться только к содержанию обучения, фиксированному в учебных планах и программах. В качестве компонента содержания должен выступать личностно-нравственный и интеллектуальный потенциал учащихся.        Иначе говоря, содержание образования, понимаемое как уровень информационно-коммуникативного развития личности, зависит не только и не столько от того, что преподается, но и от того, как преподается, в каких формах учебной и внеучебной деятельности и с помощью каких педагогических технологий.

Принцип совместного творчества, в котором приобретается опыт информационно-коммуникативной культуры, предполагает вклад каждого в получение общих результатов, позволяет проявить уникальность личности каждого ребенка. Ребенок выступает в таком обучении не объектом педагогического управления, а активным субъектом общения и деятельности.


5 Примерная характеристика поэтапных целей-

результатов и форм работы

I ступень

Основная миссия начальной школы – «погрузить» ребёнка в философию коммуникативной культуры, вызвать у него интерес к другому человеку (сверстнику и взрослому), стимулировать его к деловому и межличностному общению с ним; в процессе учебной и внеклассной работы учить вести беседу, уметь поддерживать разговор на заданную тему, удерживать смысл слова, видеть и чувствовать партнёра, сравнивать себя с окружающими, оценивать характер общения. Одной из основных задач начальной школы является создание учебного сообщества – группы детей и взрослых, объединяющихся для совместного выполнения учебного задания. Учебное сообщество обеспечивает ребёнку эмоциональную поддержку, которая необходима, чтобы  взяться за рискованное дело. Сотрудничество со сверстниками является дополнительным источников мотивации для того, чтобы включиться в учебный процесс и не выпадать из него. При этом навыки общения  и сотрудничества становятся таким же важным  содержанием обучения, как умения и навыки чтения, письма, счёта.

II ступень

Основным результатом, к которому должна привести ребенка вторая ступень, – способность к созданию собственного продукта, выполненного и представленного с ориентацией на восприятие другого человека. Ребенок в итоге должен будет  действовать в социуме с учетом позиции других людей.  Условием достижения этой задачи является построение основной школы на основе множественности видов коммуникаций в ходе проектной деятельности. В процессе учебной и воспитательной работы  раскрываются три основных блока организации учебной деятельности:

-     отношение «Я – предмет» (содержание учебного предмета);

-     отношение «Я – другие» (форма учебного сотрудничества);

-     отношение «Я – я» (самосознание), которое в свою очередь предполагают:

  • переход от работы с разными мнениями, выраженными одноклассниками, к работе с позициями, выраженными в культурных текстах;
  • организацию разновозрастного сотрудничества учащихся разных классов;
  • обособление внутри совместной деятельности, при которой будет осуществляться переход от действий «Мы» к действию «Я вместе с другими»;
  • рефлексию по поводу общения, позволяющую искать и находить причины успехов и неудач как индивидуальных, так и групповых.

 


 

III ступень

Основной смысл работы на этом этапе – формирование социально грамотной мобильной личности, творчески использующей свой информационно-коммуникативный опыт в разнообразных социальных ситуациях; понимание возможностей его использования в будущей учебной или профессиональной деятельности. На этом этапе особое внимание уделяется формированию таких качеств как самостоятельность, способность брать ответственность на себя, гражданская позиция, терпимость к мнению других людям, независимо от того, в чем оно проявляется: в национальных отличиях, мировоззрении или в стиле одежды. Учебный процесс все более приобретает практическую ориентацию, усиливается деятельностный компонент. В школе формируется предметно-пространственная среда, обеспечивающая возможность освоения старшеклассниками современных информационных,  коммуникационных, проектно-исследовательских технологий. Стиль отношений между учителями и учениками меняется в направлении от прямого руководства к консультированию и поэтапному контролю. Широко используются разнообразные социальные практики как формы, соединяющие учебную и внеучебную сферы жизни школы. Самоуправление, коллективные трудовые дела развивают те коммуникативные способности, на которые в меньшей степени направлен учебный процесс.

 

Показатели реализации образовательной программы

В рамках образовательной программы в школе используются различные формы аттестации учащихся. Учет результативности обучения учащихся на протяжении всего периода осуществляется традиционными формами оценки (текущая успеваемость,  типовые контрольные и тестовые работы, контрольные работы, тесты) организуются в соответствии с календарным тематическим планированием по предмету и по плану внутришкольного контроля. Задачами при организации мониторинга реализации образовательной программы является:

  • определение критериев качества ее реализации;
  • отбор средств диагностики достижения ожидаемых результатов;
  • установление уровня соответствия реальной подготовки школьников принятой «модели выпускника».

Система показателей контроля

  • обученность учащихся по отдельным предметам;
  • сформированность общеучебных умений и навыков;
  • удовлетворенность работой школы  обучающихся, учителей, классных руководителей, родителей;
  • состояние здоровья учеников;
  • актуальность содержания образования, обеспечиваемого программой;
  • кадровое обеспечение реализации образовательной программы.

 

 

 

Объект контроля

Средство контроля

Периодичность контроля

Качество общеобразовательной подготовки выпускников

I ступень

Контрольные работы, тесты; проверка вычислительных навыков; техника чтения; текущая успеваемость и анализ ее результатов.

каждая учебная четверть

II ступень

Контрольные работы, тесты

в течение года

итоговая государственная аттестация

июнь

результаты участия учащихся школы в конкурсах, олимпиадах, интеллектуальных играх

сентябрь

III ступень

Мониторинговые контрольные работы;  зачеты; защита рефератов, учебно-исследовательских работ

в течение года

итоговая государственная аттестация

май-июнь

результаты участия школы в различных предметных олимпиадах

декабрь-январь

результаты поступления в учреждения высшего и среднего профессионального образования

сентябрь

Степень социализации

Данные социометрии

два раза в год

Результаты трудоустройства, данные о завершении послешкольного образования

октябрь

Состояние здоровья

Данные углубленного медицинского осмотра.

ежегодно

Данные о пропусках уроков по болезни.

раз в четверть

 

Основные принципы  внеучебной деятельности

В силу того, что наш коллектив стоит на позиции личностно-ориентированного образования, вся внеурочная деятельность должна осуществляться в соответствии со следующими принципами:

-       принципом толерантности (толерантность – терпимость, уважительное отношение к человеку, признающее право каждого человека на ошибку и культуре и моде, к людям и окружающему миру);

-       принципом положительного психологического климата и активной воспитывающей среды (мажорная обстановка отношений в коллективе, гордость за свою школу, высокая степень удовлетворенности от собственной деятельности, сплоченность коллектива, значимость для всех школьных традиций);

-       принципом воспитания успехом (педагогический коллектив ставит своей задачей глубже понять ученика, осмыслить его особенности, выделить его достоинства, умения, стремления, ценности, социально-значимые отношения, мечты, цели, созидательные потребности и постараться, используя психолого-педагогические методы, развить любые, самые малые ростки успеха);

-       принципом превалирования роли семьи в воспитании ребенка (педагогический коллектив отдает себе отчет в том, что родители являются основными, главными воспитателями своих детей, и задача школы помочь им в этом);

-       принципом демократизма (учет интересов всех участников воспитания; включение коллектива школы во все фазы управления деятельностью, поощрение и поддержка самодеятельности и самоуправления);

-       принципом ресурсного обеспечения воспитательного процесса (при организации воспитательного процесса в поле зрения педагогического коллектива и администрации школы находятся вопросы кадрового, методического, информационного, материально-технического и информационно-коммуникативного обеспечения).

 


 

6 Модель выпускника школы

 

«Модель выпускника» – обобщенный образ ученика нашей школы, который отражает социальный заказ и является ориентиром для всех участников учебно-воспитательного процесса.

Отразим в модели выпускника те качества, которые должны сформироваться под воздействием выбранного школой содержания образования:

 

1. Мировоззренческие качества и нравственные ценности.

1.1. Владение  основами научного мировоззрения:

-       потребность в поиске смысла жизни;

-       осознание себя членом общества;

-       осознание роли человека в преобразовании и развитии окружающей действительности;

-       умение сравнивать, анализировать, обобщать факты действительности;

-       критическое отношение к различным взглядам и общественным теориям;

-       критическое отношение к себе;

-       потребность и умение отстаивать свои взгляды и убеждения.

1.2. Духовно-нравственные ценности:

-       значение духовно-нравственных ценностей и понимание их роли в жизни человека и общества;

-       осознание патриотизма как любви к своей Родине и к своему народу;

-       уважение государственных символов, традиций своего народа и страны;

-       умение поддерживать дружбу и товарищество в коллективе, взаимоуважение и взаимопонимание в коллективе и семье;

-       сознательная дисциплина, самоконтроль и саморегуляция поведения;

-       понимание взаимосвязи внутренней и внешней культуры человека, усвоение общепринятых культурных норм и следование им;

-       непримиримость к безнравственности.

1.3. Владение основами информационно-коммуникативной культуры:

-       умение позитивно разрешать конфликтные ситуации;

-       умение участвовать в диспуте, дискуссии, вести переговоры, слушать и слышать;

-       умение общаться с миром рукотворной и нерукотворной природы;

-       умение находить, классифицировать, систематизировать информацию;

-       бережное отношение к культурным ценностям и культурным традициям народа.

 

2. Физическое здоровье:

-       мотивация на сбережение и формирование здоровья;

-       потребность в здоровом образе жизни.

 


 

3. Учебно-научные знания, умения и навыки.

3.1. Развитие познавательной активности:

-       глубокое осознание роли образования и науки в развитии общества;

-       постоянное стремление к приобретению и расширению знаний; умение самостоятельно добывать знания и применять их на практике;

-       владение навыками поиска, отбора и обработки научной информации;

-       активное участие в коллективной познавательной деятельности;

-       умение грамотно и аргументированно вести дискуссию, оформлять реферат или ученическую научную работу.

 


 

7 Направления обновления методической работы

в школе

Среди нововведений методической работы в МОУ «Школа № 64» можно отметить следующие:

-       выбор оптимальной структуры методической работы для нашей школы;

-       введение новых субъектов методической работы: мастер-классов, творческих групп учителей, временных творческих коллективов;

-       построение работы методической службы, в том числе определение содержания, структуры и форм работы на диагностической основе;

-       определение критериев эффективности методической работы (до начала работы) по следующим параметрам: результативность, критерий рациональности затрат; стимулирующая роль методической работы (определяется по степени добровольности или принуждения участия учителей);

-       усиление научно-теоретической направленности в содержании методической работы, в том числе обучение всех учителей опытно-экспериментальной работе (ОЭР);

-       работа по развитию интеллекта, культурного кругозора учителя как специально организованная деятельность (данное направление деятельности необходимо, поскольку любая технология основана на личной общей культуре учителя);

-       постепенная индивидуализация в работе с кадрами.

-       применение наряду с традиционными инновационных форм работы (ОЭР, ролевые и рефлекторно-ролевые игры, теоретические конференции, учительские конкурсы и т.д.);

-       организация технической подготовки учителей (обучение работе с компьютером);

-       изучение мотивов творческой профессиональной деятельности и учет их в организации методический работы.

 

 


 

8 Особенности управления школой в режиме

развития

В основе управления образовательной системой школы закладываются следующие идеи. Самое ценное и самое главное в школе – человек. Его рост, его развитие, его воспитание – главная цель. Уважение к человеку, доверие к нему, целостный взгляд на ученика и учителя и фокусирование внимания на развитии их личности. Переход к внутришкольному управлению развивающего характера требует глубокой и широкой демократизации управленческого процесса, его децентрализации, автономизации, включения в управление учителей и учащихся, организации их коллективной мыследеятельности. Одновременно с этим процессы гуманизации и демократизации внутришкольного управления, отказ от его монологического, приказного характера не могут быть осуществлены без подведения под управленческую практику координационной и мотивационной основ.

В школе создан Совет школы – общественно-государственная организация, которая является добровольным объединением учителей, родителей, старшеклассников, объединенных для координации совместной образовательной, культурно-массовой работы и создания условий для развития творческой активности и эффективной реализации творческого, интеллектуального и физического потенциала участников образовательного процесса.

Внутришкольное управление представляет собой целенаправленное, сознательное взаимодействие всех участников педагогического процесса на основе познания его объективных закономерностей с целью достижения оптимального результата. Взаимодействие участников педагогического процесса складывается как цепь последовательных, взаимосвязанных действий или функций: педагогического анализа, целеполагания и планирования, организации контроля, регулирования, корригирования. Педагогический коллектив школы руководствуется следующими принципами, лежащими в основе обновления деятельности современной школы:

  • демократизации;
  • гуманизации;
  • мобильности;
  • открытости (непрерывное образование в различных формах¾базовое и дополнительное)

Гласность в управлении школой основывается на открытости, доступности информации. Регулярные отчёты администрации, Совета школы перед общешкольным коллективом, родителями учащихся, совместное обсуждение  вопросов школьной жизни направлены на утверждение демократического стиля в управлении  школой.

Разработаны нормативные документы по управлению и самоуправлению:

  • должностные инструкции, определяющие обязанности работников ОУ;
  • положение о педагогическом совете;
  • положение о научно-методическом координационном совете;
  • положение о научной деятельности;
  • договор между администрацией и коллективом;
  • положение об ученической научно-исследовательской работе;
  • положение о методическом объединении;
  • положение о методическом объединении классных руководителей;
  • положение о Совете учреждения;
  • положение о материальном и моральном поощрении сотрудников ОУ;
  • положение о внутришкольном контроле;
  • различные памятки и циклограммы;
  • договоры с юридическими  и физическими лицами;

 

Меняется взгляд на роль и место учителя в этом процессе: он не передатчик информации, а организатор процесса учения, он не к детям идет с предметом, а вместе с ним и  двигается к нему, учитывая особенности развития каждого ребенка, направление способностей и устремлений, на основе сотрудничества с ним, ибо «заставить» и «научить» – понятия несовместимые.

Меняется взгляд и на роль классного руководителя. Он не «над», не впереди, а вместе с детьми. Он  побуждает обучающихся на деятельность и  вдохновляет их на развитие этой деятельности.

Педагогический коллектив МОУ «Школа № 64» пришел к выводу, что ребенку невозможно навязывать ценностные ориентиры (и информационно-коммуникативную культуру в том числе), надо сделать так, чтобы он сам осознал в них потребность, поэтому главным направлением дальнейшего исследования будет формирование у учащихся готовности к непрерывному самовоспитанию и самообразованию.

 


9 Реализация программы развития  по этапам

1 этап – поисковый (декабрь 2010 – декабрь 2011)

Направления деятельности и задачи

Действия (мероприятия)

Сроки

Ответственный

Задачи:

1. Изучение передового педагогического опыта (ППО), раскрывающего состояние исследуемой проблемы в прошлом.

2. Формирование исходной гипотезы, определение стратегии опытно-экспериментальной работы, ее логики, обоснование программы опытно-экспериментальной работы.

3.Мотивация педагогического коллектива  на начало и продолжение экспериментальной деятельности.

4. Создание условий для самоопределения педагогов на выбор определённого уровня эксперимента и осуществления практической деятельности по разработке педагогами проектов, фрагментов, рабочих версий программ эксперимента.

 

5.Построение концептуальной модели образовательного учреждения нового типа.

Цель: ознакомить учащихся и родителей с содержанием эксперимента:сформировать  положительное отношение к участию в нём у учащихся, привлечь родительс.общественность к совместной работе.

Цель:овладеть методологией, теорией и практикой инноваций.

Создание и организация работы предметных МО, МО классных руководителей и творческих групп.

Создание творческой группы для разработки программы развития школы.

 

 

Производственное совещание:

Цель: Изучение документов эксперимента.

 

Презентация проекта «Школа информационно-коммуникативной культуры» на Совете школы.

 

 

 

 

Изучение ППО по проблеме эксперимента.

 

 

Сообщение на классных часах о содержании и значимости эксперимента.

 

Сообщение на классных родительских собраниях.

 

 

Педагогический совет «Информационно-коммуникативная компетентность учителя».

 

 

 

Создание банка данных  литературы по теме образовательной программы.

 

Разработка рекомендаций для повышения научного уровня анализа урока.

 

Составление таблицы «Сравнительные особенности традиционной школы и модели школы информационно-коммуникативной культуры.

 

Семинар по составлению индивидуально-творческих планов.

 

Мониторинг эффективности  взаимодействия учитель-ученик.

 

 

 

Изучение и анализ качества обученности учащихся.

 

 

Анализ степени удовлетворенности учащихся родителей и классных руководителей работой школы.

Проведение индивидуальных и групповых консультаций для членов педагогического коллектива.

 

 

 

 

 

2 четверть

 

 

 

 

 

 

 

 

январь 2011

 

 

 

 

 

в теч. года

 

 

2 четверть

 

 

2 четверть

Ноябрь

 

2 четверть

декабрь

 

 

 

1 четверть

 

 

1 полугодие

 

 

2 полугодие

 

 

 

2 полугодие

 

 

2 полугодие

 

 

 

 

2 полугодие

 

 

Май –июнь

2011г.

в течение года

зам.директора по УВР

 

 

 

 

 

 

 

 

зам.директора по ВР

 

 

 

 

 

разработчики программы

 

кл. руководители

 

 

кл. руководители

 

 

педагог-психолог,

зам.директора по ВР

 

 

 

библиотекарь

 

 

зам.директора по УВР,

 

 

зам.директора по МР,

 

 

 

рук-ли метод. объедин.

 

 

зам.директора по ВР,

педагог-психолог,

 

 

 

зам.директора по УВР,

 

 

зам.директора по ВР,

члены администрации

 

2 этап – конструктивно-преобразующий (январь 2012 – декабрь 2014 года)

Апробация образовательной программы школы, нацеленная на формирование информационно-коммуникативной культуры.

Поиск предметно-пространственной и организационной среды для разных видов совместной работы детей и взрослых.

Разработка новых организационно-управленческих форм функционирования школы.

 

Разработка структуры уроков, опирающихся на совместную деятельность.

Выработка  предложений по выделению в предметных областях компонента, формирующего информационно-коммуникативную культуру.

 

Цель: продемонстрировать новые формы и методы учебных занятий, элементы внедрения проблемы, по которой идёт эксперимент.

Проведение педагогического совета в форме деловой игры «Создание модели „Школы информационно-коммуникативной культуры“. Оценка ИКТ компетентностей».

 

Обучающий семинар для учителей по теме: «Использование ЭОРов (электронно-образовательных ресурсов) в образовательной деятельности».

 

Круглый стол для педагогов «Инновации в образовательном процессе».

 

Проведение открытых уроков с использованием информационно – коммуникативных технологий для педагогов школы:

  • урок физики
  • урок истории
  • урок МХК
  • урок литературы
  • урок географии
  • урок биологии

 

 

 

 

Организация и проведение компьютерного тестирования обучающихся 9, 10, 11 классов по материалам ЕГЭ, используя школьный сайт.

 

Проведение школьной научно-практической конференции учащихся

 

Участие в муниципальной научно – практической конференции школьников

 

Освоение учителем музыки музыкальной клавиатуры и разработка методики её использования

 

Проведение мероприятий с использованием информационно – коммуникативных технологий:

  • семейного праздника
  • открытых внеклассных мероприятий в дни весенних каникул
  • праздника «55 лет школе»

 

  • праздника «Первый звонок, в первый сентябрьский денёк»

 

  • Смотр-конкурс «Безопасное колесо»

 

 

 

Проведение обучающего семинара педагогических работников

(по 6 часов на каникулах,

всего 30 часов)

 

 

Освещение хода эксперимента в СМИ

 

 

 

Обновление информации на сайте школы

 

 

 

 

Создание компьютерных психологических тестов

 

 

 

 

Проведение мониторингов:

  • Мониторинг ЗУН учащихся
  • Мониторинг эффективности использования информационно – коммуникативных технологий

 

 

Оценка ИКТ компетентностей учащихся

 

 

 

 

Открытое занятие творческой лаборатории «И мир стал понятней»

 

 

 

Проведение педагогического совета на тему «Коммуникативная культура школьников».

 

Проведение педагогического совета «Система воспитательной работы школы в режиме развития».

 

Теоретический семинар «Построение учебных занятий на основе индивидуально-ориентированного подхода».

 

 

Теоретический семинар «Методы развития информационно-коммуникативной культуры».

 

День открытых дверей

«Обучение и воспитание XXI век»

 

 

Обобщение и представление опыта работы педагогического коллектива учителей СОШ № 6 по формированию информационно-коммуникативной культуры в процессе обучения учащихся.

 

Заседание методического совета по теме «Школа информационно-коммуникативной культуры» (из опыта учителей школы).

 

Разработка рейтинговой системы оценки образовательного процесса.

 

Педагогический совет «Рейтинговая система оценки образовательного процесса».

 

 

 

Разработка критериев оценки деятельности участников эксперимента и программы наблюдения при посещении учебного занятия листа оценки информационно-коммуникативной направленности урока.

 

Научно-практическая конференция учителей школы по теме «Информационно-коммуникативная культура как компонент профессионализма педагогической культуры».

 

 

Неделя открытых уроков формирования информационно-коммуникативной культуры школьников.

 

Педагогический совет «Информационно-коммуникативная культура  как компонент профессионализма педагогической культуры».

 

Районный семинар для заместителей директоров по научно-методической работе «Формирование информационно-коммуникативной культуры как условие повышения качества обучения и уровня воспитанности учащихся».

 

Общешкольные родительские собрания по параллелям. Темы: «Как говорить с детьми, чтобы нас слушали», «Тревожность и страхи младших школьников», «Безоценочное воспитание, формирование самостоятельности».

 

Психолого-педагогический семинар «Психология жизненных навыков».

 

Активация внедрения современных педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс.

 

Более широкое внедрение в УП следующих моделей обучения: групповой учебно-поисковой деятельности, совместной проектной деятельности, игровой деятельности, дискуссионной.

 

Более широкое внедрение в учебный процесс различных моделей урока: уроков-диалогов, уроков-дискуссий, уроков-семинаров, ролевых и деловых игр и так далее.

 

ноябрь 2012 года

 

 

 

ноябрь 2012 года

 

 

2011-2012 уч. год

 

январь 2009 года

 

февраль 2012

март 2012

апрель 2012

май 2012

сентябрь 2012

октябрь 2012

 

январь 2012

март 2012

 

 

февраль 2012

 

март 2012

 

 

2012-2013 уч. год

 

 

 

 

по плану ВР

 

октябрь 2012

сентябрь 2012, 2013, 2014

октябрь 2008, 2009, 2010

 

январь 2012

март 2012

ноябрь 2012

январь 2013

март 2013

 

в течение всего периода

 

в течение всего периода

 

 

в течение всего периода

 

 

 

январь 2013

май 2013

январь 2014

 

 

 

ноябрь -декабрь

2012, 2013, 2014 г.

 

декабрь 2013

 

 

 

январь 2014 года

 

март 2014

года

 

март 2014

года

 

 

 

февраль 2014 года

 

январь 2014 года

 

 

март 2014 года

 

 

 

февраль 2014 года

 

 

2013-2014 уч. год

 

ноябрь 2014 года

 

 

декабрь 2014 года

 

 

 

 

январь 2014 года

 

 

 

 

февраль 2014 года

 

 

март 2014 года

 

 

октябрь 2014 года

 

 

 

 

2 полугодие 2014 года

 

 

 

 

по плану

 

 

в течение этапа

 

в течение этапа

 

 

 

в течение этапа

 

 

директор,

зам.директора по УВР

 

 

 

учитель географии

 

 

 

зам.директора по УВР

 

 

зам.директора по УВР

 

 

зам.директора по УВР

 

 

 

 

 

 

 

 

 

учитель информатики и ИКТ

 

 

 

зам.директора по УВР

 

 

 

 

учитель музыки.

 

зам.директора по ВР

 

 

 

зам.директора по ВР,

администрация.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель информатики и ИКТ

 

 

 

 

Учитель русского языка и литературы,

 

 

Учитель информатики и ИКТ

 

 

 

педагог-психолог,

 

 

 

 

 

зам.директора по УВР,

зам.директора по ВР,

 

 

 

 

Педагог-психолог,

 

 

 

 

Учитель географии,

Учитель информатики и ИКТ

 

 

зам.директора по УВР,

 

 

зам.директора по ВР,

 

 

зам.директора по УВР,

зам.директора по ВР,

 

 

 

руководители МО

 

 

администрация школы

 

 

 

зам.директора по ВР,

 

 

 

 

зам.директора по ВР,

руководители МО

 

 

руководители МО

администрация школы

 

член администрации школы

 

 

члены творческой группы

 

 

 

 

директор,

зам.директора

по ВР

 

 

 

зам.директора

по УВР,

 

 

зам.директора

 

 

 

директор

 

 

 

 

 

педагог-психолог,

классные руководители

 

 

 

 

педагог-психолог,

 

 

руководители МО

 

 

руководители МО

 

 

 

 

руководители МО

 

3 этап – итоговый (январь – декабрь 2015 года)

Определение эффективности путей реализации концепции школы

Подведение итогов опытно-экспериментальной работы.

Оценка результативности концепции исследования и определение необходимых изменений в первоначальной гипотезе исследования.

Определение направлений дальнейшего исследования проблемы.

Общешкольная родительская конференция «Основные пути развития школы».

 

 

Организация и проведение теоретического семинара «Знакомство с рекомендациями по завершению экспериментальной деятельности».

 

Заседание методического совета «Анализ психологического сопровождения комплексного педагогического исследования по созданию новой модели школы».

 

Определение эффективности путей реализации концепции школы.

 

Сбор информации для определения необходимых изменений в первоначальной гипотезе исследования (беседы, анкетирование учащихся по уровню воспитанности, обработка результатов).

 

Мониторинг качества обученности учащихся.

 

 

Анализ результатов анкетирования учителей.

 

 

Обобщение опыта работы учителей-экспериментаторов.

 

Посещение уроков с целью наблюдения за ростом педагогического мастерства учителей, направленного на формирование информационно-коммуникативной культуры.

 

Отслеживание эффективности использования современных моделей уроков учителями (диспут, диалог-спор, круглый стол, деловые игры и т.д.)

 

Проанализировать результаты работы по анкетированию, тестированию, результатам рубежной и итоговой аттестации учащихся, их участие в олимпиадах, научно-практической конференции, интеллектуальных марафонах, творческих конкурсах и т.д..

 

февраль  2015 года

 

 

март 2015 года

 

 

март 2015 года

 

 

 

май 2015 года

 

сентябрь-декабрь 2015 года

 

 

декабрь 2015 года

 

март  2015 года

 

в течение года

 

в течение всего этапа

 

 

 

в течение этапа

 

 

ноябрь-декабрь 2015 года

 

 

директор

 

 

 

зам.директора по ВР

 

 

 

зам.директора по ВР,

педагог-психолог

 

 

 

зам.директора по ВР

зам.директора по УВР

 

классные руководители

зам.директора по УВР

 

 

 

зам.директора по УВР

 

 

творческая группа

 

 

зам.директора по ВР

 

 

зам.директора по УВР

зам.директора по ВР

 

 

 

руководители МО

 

 

 

методический совет школы

 

 

 


Смета расходов

на реализацию Программы развития

 

МОУ «Школа № 64 г. Владивостока»  на 2010-2015 учебные  годы

 

 

Наименование оборудования, услуг

Единица измерения

Кол-во

Сумма

Источник финансирования

1. Программное и методическое обеспечение

Учебники

 

-

-

400.000

 

 

 

 

Бюджетное

100 000

Спонсорское

Художественная литература

-

-

50.000

Бюджетное

Подписные издания

-

-

75.000

Бюджетное

Дидактические материалы

-

-

10.000

Бюджетное

Наглядные пособия

-

-

50.000 20.000

Бюджетное Бюджетное

Видеопрограммы, учебные видеофильмы

-

-

20.000

Бюджетное

2. Модернизация материально-технической учебной

Компьютерный класс:

 

 

 

Бюджетное

Рабочее место ученика

шт

12

300.000

Бюджетное

Рабочее место учителя

шт

1

30.000

Бюджетное

Программное обеспечение

Компл.

13

88.000

Бюджетное

Телевизор ЖК

шт

2

65.000

Бюджетное

Мультимедийный проектор

шт

2

80.000

Бюджетное

Интерактивная доска в комплекте с компьютером

шт

1

186.000

Бюджетное

Кабинет русского языка и литературы

 

 

300.000

Бюджетное

Кабинет географии

 

 

161.000

Бюджетное

Компьютеризация рабочего места библиотекаря

 

 

70.000

Бюджетное

Ноутбук

шт

3

90.000

Бюджетное

Эл. швейные машинки

шт

10

60.000

Бюджетное

Факс

шт

1

7.000

Спонсорское

Оснащение лаборатории «Эксперимент»

 

 

50.000

50.000

Спонсорское

Бюджетное

Копировальный аппарат

шт

2

30.000

Спонсорское

Оборудование для спортивного зала

шт

 

200.000

60.000

 

 

 

Бюджетное

Спонсорское

3. Повышение квалификации и переподготовка кадров

Курсовая переподготовка

Чел.

40

220.000

Бюджетное

Обучение педагогов

Чел.

10

100.000

100.000

Спонсорское

Гранты

4. Проведение мероприятий

Проведение конкурса «Лучший класс»

 

 

6.000

Спонсорское

Премия отличникам учебы по итогам года

чел

 

30.000

Спонсорское

Внеклассные мероприятия (поощрения, награждения учащихся)

 

 

130.000

Гранты

конкурсы

5. Стимулирование

Поощрения педагогов, работающих в инновационном и экспериментальных режимах

Чел

 

250.000

250.000

 

Спонсорское

Бюджетное

 

Премирование учителей по итогам года

Чел

 

300.000

Бюджетное

ИТОГО

 

 

 

3 938 000

 

 

 


ТХЭКВОНДО

Контакты
  • Адрес: 690037 г. Владивосток, ул.Кузнецова, 40а
  • Тел: 244-11-86
Мы на Facebook
Мы на Одноклассниках
*Все информационные, фото, видео материалы на официальном сайте образовательной организации размещены с согласия сотрудников, родителей (законных представителей) учащихся.